创造情景、培养自主学习的兴趣
——《育灵童国学课堂》的几个特点
来自:育灵童信息中心  2009年9月20日

育灵童教育研究院院长、北京师范大学教育学院博士生导师 徐梓教授
各位老师,各位领导:

今天很高兴参加这么一个活动,今天来的嘉宾、专家,有的是老朋友,有的是第一次见面。不管是以前见没见过,对于国学经典教育我们不仅有着一致的努力方向,同时有相同的原则,这就是调动孩子兴趣的重要。

刚才两位讲师在介绍自己的教学,说课的过程中,不断地提出在教学过程中要有一些展示,比如说博闻多识,比如说一些汉字魔方之类的,这些都是体现在育灵童《国学课堂》里面。我在这里想说一下《国学课堂》所坚持的理念。

在座都是从事教育工作的人,都了解学习归根到底是学生自己的事情,无论是知识的传授,还是道德的养成,都不是外部的灌输,而是学生内在力量驱动的结果。我们教师的职责,教师的责任,或者是教师的春风化雨不过是起了唤醒的作用。我们教师的职责和作用就在激发学生探索提升兴趣,强化加深这种兴趣,促使学生从内部产生自动的力量。说到底,就是要引领学生,把学生引领到自我学习和成长的过程中。秉持这样的一种理念,我们把引发孩子的学习兴趣看成是最最重要的事情,在这方面我们和刚才专家讲的完全一致。

为了逻辑上的严谨,我们育灵童教育研究院把自己的目标锁定为认识国学的价值,培养国学的兴趣,增进国学的认识,提升国学的素养,我认为最重要的是唤起孩子国学的兴趣。对于小学生来说,没有这个兴趣,国学的价值就不会有,素养也无从谈起。有这样一个观点,说教学就是为孩子创造一个想象的环境——唤起,而不是粗暴的要求他想象——将他引进到学习过程当中。《育灵童国学课堂》包含七种经典,比如《三字经快车》、《百家姓神秘岛》、《千字文宝塔》等等,我们所有的学习都植根在这样的特定情景中,贴近学习的内容,理解并掌握学习的内容,并且在这种恍然大悟之中增进学习兴趣。

《育灵童国学课堂》还注重文字的精致。从一开始,可读性,趣味性就是我们最重要的目标。文字符合要求,便于儿童理解的特点;我们还坚决地摒弃了套话和空话,摒弃了生僻词的写作;我们力求把笼统的写成具体的,抽象的写成形象的,动的写成静的,每一篇都有故事作为导引;而且文字要注重引人入胜,有身临其境的感觉。我们要让我们的孩子从学习国学开始,在接受传统文化熏染的同时,也能感受中国语言的精致,使他们在乐中学,学中乐;使他们对国学经典痴迷不舍,留恋忘返。只有在这时,我们才能最大限度地调动他的潜能,使他们达到自动产生强迫教育的效果,这样的学习才是符合孩子天性的,也是最有效的。

我就讲到这里。谢谢大家!


 
 
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